Если вспомнить видеоуроки по скетчингу (Harald Belker, Feng Zhu и т.п.), где показан вид сверху стола вместе с руками, то это неплохой способ подачи материала.
К тому же, если преподаватель будет вести занятия сидя (а ведь студенты сидят всю пару!), это ограничит его степень подвижности и вместо нескольких камер понадобится всего одна.

- интересно и выполнимо. Мыльницы же умеют захватывать лица. Но есть преподы, которые ходят с бумажкой и смотрят на нее вниз. Придется проводить беседы.

- тоже нравится. рукописный ввод необходим для 1-3 курса, когда идут одни формулы. Жалко мониторные планшеты дорогие.

кстати, печатал год лекции на ноут - получается гораздо быстрее чем вручную, но запоминается хуже.

(придирка)
в таком случае ухудшится восприятие материала. препод сидит - все спят. Сложнее воспринимать материал
(/придирка)

-----------------------

Электронный класс это хорошо. Электронные доски уже есть в некоторых аудиториях. И идея запараллелить их с компьютером студента лежит на виду.

на тему:

мир в 2019 глазами майкрософта. обратите внимание - упор на сенсорное управление и зрение

Во-вторых несмотря на то, что идея очевидна её еще никто не реализовал.

Я предлагаю проработать концепцию электронного класса совместно. Например, кто то более детально делает эл.тетрадь, кто то эл.доску (рабочее место преподавателя) и т.п.

На самом деле тоже постепенно прихожу к тому, что полумеры это не интересно, отдельно стол, доска, и прочее это не есть гуд. Надо систему или, может быть, ряд систем, как тогда говорили, под разные случаи: стационарная, быстровозводимая, переносимая.

Электронная тетрадь - хорошая идея, только не пойму, что со скачиванием лекций. Что конкретно имеется в виду - скачивание вспомогательного материала к лекциям (схемы, задачи, формулы) или непосредственно консект лекции? Если только первое, то ок, а вот с конспектом уже хуже, пока пишешь, многое запоминаешь, а так скинул и забыл.

Тут, мне кажется, должен решать преподаватель. Отдавать всю информацию лекции, наверное, не совсем правильно, поскольку у кого-то может пропасть мотивация слушать. Хотя смысл лекции как раз в том, чтобы дать что-то большее чем просто сухой материал. Формально большая часть курса изложена в учебнике. Но преподаватель может дать то, чего в учебнике просто нет или же в гораздо более интересной форме преподнести материал, провести параллели с другими темами, дать какие-то направления для мысли и пр. Хороший преподаватель тем и ценен, что может дать больше чем в учебнике, интереснее, понятнее.

Насчет лучшего запоминания написанного не совсем согласен. Да, есть какая-то связь, но она скорее на уровне подсознательном, что не есть хорошо. Вообще, запоминание написанного в тетради, слово в слово (а именно о таком запоминании можно говорить при рукописном вводе), по-моему, это не усвоение сути, а что-то типа зубрешки. Информация только тогда становится знанием когда ты ее понял, осознал, продумал и применил. И именно на это (на обдумывание) появляется время на лекции если базовая часть информации тебе сразу передается на тетрадь. Тогда ты начинаешь вникать в смысл, понимать о чем речь, а не тренировать мускулы кисти.

Через год-два электронные конспекты будут у всех в любом случае. Тут уж ничего не поделаешь Развитие технологий )))

2. Вот с запоминанием интересный вопрос.
Я записываю далеко не все. И учу с чужих лекций. Причем на 90% зрительной памятью. Большие массивы текста в ворде запоминать трудно. Если они с пояснительными рисунками - для меня нет принципиально разницы электронная или реальная запись.

то есть :
а) механическая память почти не влияет. просто время записи уходит на обдумывание фраз
б) хорошие электронные конспекты это хорошо

Но. Исключительно психологический момент - если мне дают распечатку на паре и говорят "читай" (а там 3-6 страниц), или те же слайды - я не могу сконцетрироваться и воспринять их достаточно хорошо. На чтение уходит 2-5 минут, на запись 15 Тут замуты с концентрацией внимания и прочем. После месяца - семестра подобного преподавания все должно встать на свои места )

Вывод - электронные конспекты и вспомогательный материал отсылаемый студентам - очень хорошо, и правильно.
Проблем с усвоением (при хорошей подаче) быть не должно. Но - для меня (думаю не только) есть определенный психологический барьер

Добавлено (10.03.2009, 22:50)
---------------------------------------------
кстати.

мне проще если мне дают условие задачи + на пальцах объяснят ее решение
но это же акустическая информация, которая воспринимается хуже.

соответственно, более востребоваными будут подробные полностью разобранные примеры.

Добавлено (10.03.2009, 23:10)
---------------------------------------------
полуоффтоп:

Недавно общался со своей классной руководительницей.

Развитие ИТ повышает усвояемость \ скорость восприятия, но при этом убивает память
По ее словам, сейчас дети гораздо хуже запоминают материал, т.к. его проще нагуглить.
Закономерно и логично.
Повсеместные терминалы \ беспроводной инет в любой точке мира усилят это.

-> процесс обучения сегодня\завтра это именно анализ и обработка.
(что из эого следуует дальше пока не придумал)

http://ito.edu.ru/2008 - Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании»

http://www.net-school.ru/prod_descr.php - NetSchool, это комплексная информационная система для современной школы.

На мой взгляд из этого следует то, что нужно сокращать время отдаваемое традиционным лекциям (в смысле записывания материала со слуха/с доски) заменив их по большей части электронными конспектами, которые можно даже выдавать заранее, чтобы на лекцию приходить уже ознакомившись с ними, с определенными вопросами по тому, что осталось не понятно. И соответственно выделять больше времени на семинары, т.е. на обучение практическому применению полученных знаний.

Наше образование всегда было (и есть) очень теоретическим. Катастрофически не хватает практики, как скажем, в западной схеме высшего образования.

тут про доски

бывают:
- Сенсорные резистивные электронные интерактивная доски
- Доски на электромагнитной технологии
- Позиционирование на основе ИК
- Позиционирование на основе лазера
- Позиционирование на основе ультразвука

как работают думаю понятно.
1 - слой резисторов, регирующих на любые нажатия
2 - специальный карандаш

наиболее распространены 2.
существенных минусов в инете не нашел
как правило
"боюсь потерять карандаш, а он один"
"сложная техника, вдруг сломается, и что тогда?"

Также существует классификация:
- Интерактивные доски прямой проекции
- Интерактивные доски обратной проекции
- Интерактивные настольные дисплеи

Обратная проекция - проектор за монитором. По сути единственный удобный вариант.
Настольные дисплеи если только для черчения можно применять.

В итоге, идеи:

Проектор на электромагнитной технологии + а4 папка
а5 имхо маловато.

связь - шифрованный wifi. через него же интернет.
при входе в аудиторию (датчики в косяке или непосредственно при касании папки с партой) загружается нужный материал.

Но идея самой папки неясна...
1. UMPC (Планшетный ноут, возможно без клавиатуры)
2. гибкий сенсорный e-ink
3. обычный e-ink + кнопки.

без сенсорной поверхности будет сложно с элементами управления. надо продумывать какие кнопки могут понадобиться и в каком количестве.
В итоге уменьшается функционал.
+ скорость прорисовки e-ink пока страдает. e-book обновляют страницу по секунде. Но в вышеприведенном ролике я не заметил особой медлительности. Скорее всего повторится ситуация с ЖК - пару лет и будут 4мс ))

ноуты же весят от 0.8 - 1.5 кг.
но, учитывая, что основной вес - аккумулятор.

больше всего нравится вариант 3.

Добавлено (11.03.2009, 22:16)
---------------------------------------------
///
забыл про OLED
они вроде мрут быстро, органика.. но гибкие и мало едят энергии.

по поводу тетради думаю, что оптимально E-ink + сенсорный ввод, не гибкий
вес будет существенно меньше как и энергопотребление (E-ink!)

Поэтому необходимо наличие какого то "указателя" на изображении в эл.тетради.

Кстати, студента иногда просят "показать на доске о чем он спрашивает", так что "указку" можно сделать как бы двухсторонней. Со стороны преподавателя и со стороны каждого студента(при условии вопроса от преподавателя).

коллективно пришли, что указка прошлый век, и проще так -
студент поднимает руку - есть вопрос - преподаватель дает ему доступ к доске - студент обясняет где не понял.